UNA EXPERIENCIA DE INCLUSIÓN Y PARTICIPACIÓN PARA EL DESARROLLO
GLOSARIO
GLOSARIO
LENGUAJE RADIAL: Conjunto de formas sonoras y no-sonoras representadas por los sistemas
expresivos de la palabra, la música, los efectos sonoros y el silencio, cuya
significación viene determinada por el conjunto de los recursos
técnico-expresivos de la reproducción sonora y el conjunto de los factores que
caracterizan el proceso de percepción sonora e imaginativo-visual de los
radioyentes.
SOCIALIZACION: proceso por el cual el ser humano adquiere la experiencia de interrelacionarse con los demás, adquiriendo en dicha experiencia aptitudes y conocimientos que le permitirán desenvolverse en la sociedad.
Habilidades: hace
referencia a la maña, el talento, la pericia o
la aptitud para desarrollar alguna tarea. La persona hábil, por lo
tanto, logra realizar algo con éxito gracias a su destreza.
LOCUCION: Una locución es
en gramatica el grupo estable de dos
o más palabras que funciona como una
unidad léxica con significado propio, no derivado de la suma de significados de
sus componentes. Modo de hablar, donde un grupo de palabras que forman un sentido
o frase. Donde se utiliza una expresiónpluriverval de forma fija o con reflexión en algún elemento, cuyo sentido unitario,
familiar a la comunidad linguística,
no se justifica como un significado normal de los componentes. Se distinguen
varios tipos según su funcionamiento gramatical:
IMAGEN AUDITIVA: Es todo sonido que se transforma en retrato. Es la
voluptuosidad de una expresión bien articulada. Es la construcción de un
concepto, a través de la palabra. O
imagen mental que el oyente recrea a partir de los sonidos radiofónicos que
escucha. La imagen auditiva es la percepción del mundo real o ficticio que
evocan dichos sonidos en la mente del receptor.
IDENTIFICACION: se refiere a la conducta, habilidades,
creencias e historia del individuo en una imagen consistente de sí mismo.
Hablar
de radio escolar en este momento, significa hablar de sus diversa posibilidades
y de su papel como complemento educativo. La radio escolar se ha convertido en
una herramienta eficaz que no sólo permite a los estudiantes y a los profesores
una mejor alternativa de comunicación entre ellos, si no potenciar los procesos
de aprendizaje y el desarrollo de algunas de las competencias lingüísticas y comunicativas.
TRUTAT, Alain decía: en V Semana Internacional de estudios sobre la
Radio, RNE y UER, Torremolinos, Málaga, 1979. “La radio es evidentemente un instrumento válido para educar, para
enseñar. Las experiencias en países del Tercer Mundo en programas de
alfabetización o para elevar el nivel de educación de un público adulto,
muestran que la radio es un medio magnífico y tiene un gran papel que desempeñar
en este campo”.
Y es que Incursionar en la radio
como medio educativo permite a los niños, niñas y jóvenes aprender desde su
propio contexto, el cual está lleno, ya no de tantas letras, como de sonidos e
imágenes dentro de su mundo audiovisual, y construir tejidos comunicativos que
faciliten la comunicación entre una generación y otra.
En el terreno de la educación, la radio, como bien
demuestran las experiencias que se han llevado a cabo en distintos lugares
según la lectura RADIO FEROZ, presenta amplias posibilidades de explotación
fuera y dentro del aula. En el primero de los casos, se consagra como un medio
de enseñanza el cual ha servido y sigue sirviendo para instruir a muchas
personas, especialmente en los lugares menos favorecidos (Tiffin, J. y Rajasinghma, L., 1997).
Así, por ejemplo, desde esta perspectiva “los programas
enfocados a la educación nacen a partir del índice de deserción o de no
asistencia al sistema escolarizado formal, debido a que las instituciones
escolares se encontraban a distancias inaccesibles en algunas poblaciones.
La radio, como un medio alternativo económicamente accesible para tenerse en los hogares, fue el
espacio alternativo para la educación, alfabetizando los rincones
más insospechados, con la difusión de programas grabados de
matemáticas, español, y desarrollo en las comunidades, todo ello coordinado por
un locutor que entregaba reportes del proceso” (Arteaga, C., 2004).
La radio, ciertamente, es barata. Esta última circunstancia
ha favorecido
que, en algunas de aquellas escuelas en las que se ha introducido el medio, se haya
apostado incluso por la creación de una emisora propia.
De hecho, la radio en la escuela abre dos grandes vías de
explotación: Por una parte, creando productos cuyo soporte sea el sonoro,
incluso aunque no se disponga de un estudio de radio. Por otra parte, oyendo y
analizando programas escogidos previamente, prestando atención a la forma y al
contenido.
En el segundo de los casos, la radio puede tener múltiples
aplicaciones: desde despertar la imaginación entre los niños y las niñas, hasta
convertirse en un formidable instrumento para mejorar la expresión oral y la
capacidad creativa entre el estudiantado, sin olvidar que muchos de sus
productos contribuyen a ampliar el conocimiento sobre el entorno político,
económico, social, cultural y natural que envuelve a los alumnos y,
consecuentemente, a mejorar su relación con todo aquello que les rodea. Sacar
más o menos provecho a las oportunidades que brinda el medio dependerá,
lógicamente, del uso que de él se haga.
Empoderar a la infancia desde temprana
edad, es decir, contribuir a que sea protagonista de su propio historia, pasa
necesariamente por el adecuado desarrollo del pensamiento y el lenguaje, dos
elementos cruciales para el desarrollo del niño en edad preescolar.
Junto con las diferentes experiencias a las que se alude en
la lectura “RADIO FEROZ”, la apuesta de algunas (pocas) emisoras de radio por
incluir en sus parrillas programas creados por infantes y jóvenes es otra
manera de explotar las posibilidades educativas que brinda un medio como el que
nos ocupa resulta siendo muy productiva y con buenos resultados. Estos
programas, con más o menos altibajos en cuanto a presencia en las ondas deben
poner en antena con el objetivo primordial de que exista una interactividad
entre ellos y asimismo entretener al público para el que habían sido
concebidos, aunque nunca han faltado contenidos con un alto valor pedagógico.
La escuela, globalmente entendida, se ha convertido en ocasiones en el centro
de debates, tertulias, y reportajes radiofónicos, aunque no ha sido objeto de
espacios específicos.
Un entusiasmo
utópico y a la vez creativo-social lleva a muchos profesionales a pensar en la
radio como el medio más idóneo de favorecer el desarrollo creativo del niño,
del joven y del adulto, entendiendo como creativo todo lo que ayuda a la
persona a avanzar en dirección de una mayor salud psicológica, a una humanidad
más plena. La estimulación de la creatividad y la
imaginación, la proyección de posibilidades, la construcción de una cultura
múltiple y plural y la socialización de los educandos son términos relacionados
con las posibilidades el ejercicio radiofónico.
La
formación en medios de comunicación educa no de manera formal pero si a través
de un trabajo de comunicación que aumenta los conocimientos, fomenta los
valores, las actitudes y prácticas para mejorar las condiciones de vida de una
comunidad.
Así la radio, tal como lo señala la UNESCO,
debería ser no sólo un medio de animación sociocultural, sino también
generadora de experiencias, propuestas de proyectos prácticos y, basándose en
una “pedagogía” o enfoque participativo, ayudar a la transformación social
desde la crítica constructiva de lo dado (teniendo en cuenta la aceleración de
los conocimientos, el desarrollo tecnológico, los grandes cambios
sociopolíticos, las crisis de valores, los derechos y deberes democráticos).
Por eso, también es fundamental que en el quehacer radiofónico intervengan
personas distintas, para que la programación resulte plural, amplia, variada,
de manera que genere en el oyente preguntas nuevas, cuestionamientos a la
convención, con el fin de que estos reelaboren y reconstruyan sus esquemas mentales.
Por eso, todo equipo de radio debe pretender que los radioescuchas se sientan
protagonistas y que la información y formación que brindan sirva para orientar
cambios innovadores o situaciones gratificantes.
Finalmente, sólo siendo capaces de lograr la integración
conseguiremos que la educación de niños y jóvenes no sirva únicamente para
superar unos exámenes y obtener unas notas académicas sino, lo más importante,
para enseñarles a aprender, a recoger y seleccionar la información
inculcándoles, al mismo tiempo, el entusiasmo por el saber. De esta manera, se
promueve una inserción en la vida social menos traumática al perfeccionar sus
mecanismos de defensa, preparándoles, además, para sus relaciones
interpersonales. La radio les ayudará a ser capaces de expresarse con
corrección ante cualquier foro y, a su vez, el conocimiento y comprensión de la
radio fomentará su espíritu crítico y selectivo con respecto a los medios de
comunicación. En definitiva, se estará formando “personas informadas, con
opinión propia y actitud innovadora hacia el futuro” GONZÁLEZ I MONJE, Ferrán: En el dial de mi pupitre. Las ondas, herramienta educativa. Gustavo Gili, Barcelona, 1989, p. 9.
PROPUESTA
La Escuela N° 10022“miguel muro zapata”, situada en el
pueblo joven pastor bogiano, tiene características urbano-marginales.
Cuenta con Nivel primaria y secundaria.
Se encuentra inmersa en un contexto mediato presionado por la crisis social que
nos afecta como país y región, y marca importantes índices de desocupación y
trabajo informal, generando condiciones de pobreza y exclusión.
En el contexto inmediato esta escuela cuenta con una
población escolar proveniente de barrios aledaños con condiciones de
marginalidad y vulnerabilidad
Este entorno dificulta en muchas ocasiones el desarrollo
integral del alumno, algunas disrupciones en la armónica convivencia y un
estancamiento en los aprendizajes. Pero también constituye para los educadores
un desafío cotidiano donde se tejen acciones viales para compensar
desigualdades y reivindicar la credibilidad.
El equipo directivo y docente apuesta en forma permanente a
iniciativas individuales y colegiadas de innovación en el marco de una
perspectiva constructivista, desarrollando la autoestima y respetando la
diversidad a fin de fortalecer el aprendizaje que de una mejor calidad de vida.
Propongo establecer en este colegio una radio como
alternativa, como un un camino para dar respuesta a una de los problemas
sustantivos de la escuela: la distorsión de valores sociales y las dificultades
en el área de Lengua. Animar a los niños y jóvenes a adquirir valores de
responsabilidad compromiso y participación y ofrecer un espacio social
alternativo, brindando un nuevo escenario, un protagonismo diferente a quienes
reciben desde otros ámbitos mensajes de intolerancia, violencia e
incomprensión. Con esto permitirles un mejor desenvolvimiento y así mismo
socializarse y estilizar su lenguaje.
Objetivos Generales:
Mejorar y fortalecer el desempeño lingüístico
y los sentimientos de pertenencia a la comunidad y la identidad personal
a través de programas radiales que amplíen el circuito comunicativo creativo de
los actores y hacedores de la radio escolar.
Objetivos específicos:
- Afianzar vínculos afectivos con la escuela y el aprendizaje.
- Mejorar la propuesta educativa de la escuela a través de actividades significativas para los alumnos.
- Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo para una inserción social significativa y transformadora.
- Desarrollar el hábito lector.
- Mejorar la producción oral y escrita de los alumnos, como proceso básico de comunicación.
- Expandir el circuito de comunicación proyectándolo a la comunidad escolar.
- Formar emisores, receptores activos y críticos de situaciones concretas, reales y actuales.
- Producir correctamente mensajes orales, expresar su espontaneidad comunicativa y ser protagonistas en esta acción cultural.
- Participar democráticamente de los espacios radiales
- Promover procesos de atención a la diversidad y a alumnos integrados a través de la radio escolar.
TRANSMISION:
con la autorizacion del director del plantel y el apoyo de los docentes:
con la autorizacion del director del plantel y el apoyo de los docentes:
-
Lunes
( receso ) ½ Hora ( transmisión de temáticas)
-
Miércoles
( receso ) ½ hora ( transmisión de temáticas)
-
Sábados
( de 9 – 12.30 ) ( desarrollo de temas )
todo esto durante tres meses y medio ( septiembre - octubre noviembre y mediados de diciembre ) posteriormente y depende a resultados vendría una propuesta vacacional para jóvenes y niños.
VIDEOS:
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REFERENCIAS:
TRUTAT V Semana Internacional de estudios sobre la Radio,
RNE y UER, Torremolinos, Málaga, 1979.
Tiffin, J. y
Rajasinghma, L., 1997.
GONZÁLEZ I MONJE,
Ferrán: En el
dial de mi pupitre. Las ondas, herramienta educativa. Gustavo Gili, Barcelona,
1989, p. 9.
MUÑOZ, José Javier:
La radio
educativa. Cervantes, Salamanca, 1994.
GIL, E. y MENÉNDEZ,
E.: Ocio y
prácticas culturales de los jóvenes, Ministerio de Cultura, Madrid, 1985.
Anabella,
ResponderEliminarEl mapa categorial como que se aleja un poco del centro, sobre todo por la necesaria vinculación de tus materiales de asistencia.
El artículo con la propuesta carecen de un buen sustento inicial. Podrían mejor contextualizarse y alimentarse.